农业电气化与自动化组（召集人：张长利 罕平）：

小组共有12个单位、24位代表参加讨论，讨论气氛热烈。与会代表普遍认为本次大会主题内容丰富，信息量大，收获匪浅。大家围绕学科建设、教育改革进行了深入讨论，交流了经验，并提出富有建设性的意思。主要体现在以下几方面：

一、学科建设方面

（1）关于学科性质和定位

汪院士介绍了学科发展历史，阐述了农业工程应该属于工学门类下的一级学科。它的学科基础是生物学+工程科学+管理科学。作为工学门类，应该以培养工程师为己任，培养工程师是国家需求，应更紧密与产业结合。目前，与产业的联系不够出色，影响力不够。

（2）着力做好农业电气化与信息化学科的建设

应根据行业发展转变观念，推进农业信息化工作，农业信息化应直接服务农村；农村电能节约技术发展潜力巨大，电动车、电池技术的发展前景好。各学校应该有协同传心的观念，共同促进本学科的发展。

二、人才培养方面

（1）与会代表认为高校的根本任务是培养人才，应根据国家中长期教育发展的纲要，探讨如何开展教学改革，提高教学质量。

（2）要探讨信息技术与教学深度融合的途径和方法，提倡教育信息化。现在网易公开课对高校教育有冲击。泛在学习，让学生自朱学，有兴趣学。提出“网上公开课”模式和“处处、时时、人人”可以学习的观念。

（3）建立优质教学资源共享模式（包括教材编写方法、人才培养模式等）。

三、加大科研合作力度方面

在所有国家级项目申报中，国家自然基金是一般教师都能有机会获得的项目。但申报项目时找不到农业工程学科对相应的处室和专门代码，希望学会向国家基金委提出申请，学科共同努力，促进这件事。农业电气化与信息化专委会在上月底沈阳农大开会时就邀请了工程学部五处的处长到会，介绍情况。因为基金项目是按照申报数量决定立项数的，所以农业电气化与信息化专委会将组织增加全国本行业专家库的数量，同时呼吁增加申报的数量。这样我们自己增大了分母，在基金申报中更容易站稳脚跟。

四、各高校在学科建设与人才培养方面的做法

（1）西北农林科技大学：针对西北农大地处西部，造成人才流失，人才断层的问题。加大人才引进的力度。研究生选题必须是科研课题和解决实际工程问题，没有研究经费的导师不能上岗招生。

（2）中国农业大学：招生制度改革，有博士的副教授有科研经费就可直接招收博士生；博士生招生不考试，在指标内由导师直接定，招收在职生的比例不超过5%。

（3）华南农业大学：本科教育注重实践能力培养，加强基础课程的教学，让学生牢固掌握专业知识。加强实验室建设，实验室投入增大，加大开放度，建利实践成果奖励机制，举办基础能力竞赛，毕业生具有较强的动手实践能力。

（4）甘肃农业大学：介绍了该校农业电气化与自动化专业教学改革的探索，结合甘肃省的实际情况，定位培养模式，注重实践能力培养，学生就业率高。

（5）内蒙古农业大学：农业电气化与自动化研究生培养紧密结合区域特色，围绕数值化养殖业开展工作，如草原环境监测、土壤风蚀检测、动物行为检测等。

（6）沈阳农业大学：针对目前各高校本科生实践环节中，校外实践只能是参观型的困惑，沈阳农业大学的体会是要有院办企业，学生有很好的时间和动手的机会。既方便学生实践，又为教师科研提高服务。

东北农业大学、黑龙江八一农垦大学等高校也分别介绍了情况和经验。

五、建议

（1）能否组织搞一个有海外学习和教学经历老师的专题研讨会，总结出一套国际先进的教育方法，供大家分享和借鉴。

（2）在召开农业工程学科建设与教学改革研讨会的同时，举办学生科技作品竞赛（如农业机器人大赛）。活跃大会气氛，加强各高校交流，促进本学科专业学生动手能力提高。

（3）由学会出面，向国家基金委提出申请，设立农业工程学科对应的处室或专门的代码。

农业生物环境与能源工程组&农业生物系统工程组（召集人：李天来李保明）：

小组共有6个高校，约32人参加讨论，其中在任副校长3人，原校长书记1人，学校覆盖东北到西南，无西北部高校。

目前该学科分支全国共有27个硕士点，19个博士点，涉及农业建筑环境与能源工程、新能源科学与工程、能源与环境系统工程、再生能源与工程、设施农业科学与工程及生物系统工程等专业。

与会代表首先交流了各自在该学科领域的情况：

1、东北农业大学：做了“东北农业大学农业建筑（生物环境）环境与能源工程学科情况”的汇报，分别介绍了该学科在东农的情况，包括历史沿革，新专业“新能源科学与工程”的招生情况，培养方案、师资队伍、研究方向等。目前该学科的主干课程是农业工程、环境科学和热能工程，新能源科学与工程这一专业方向的重点是生物质能源与工程，同时加强了化学类课程的教学安排。关于教材建设，设立了教材编审委员会，编写时为了便于教学，突出专业，单独设立了能源方向，同时希望通过教材加大农业生物环境与能源（可再生能源）这一学科领域的宣传。

2、华南农业大学：介绍了该校能源与环境系统工程专业的情况，专业现在分为能源化技术与装备、生物质能源资源及生物转化（酒精）：压块成型、碳化。热解及应用三个方向。呼吁生物质能源领域进一步合作，建立团队。

3、浙江大学：介绍了生物系统工程特色专业建设及教育教学改革的情况。分别从机构设置、师资队伍、学科概况、在校生情况、主要成就、人才培养等方面介绍了浙江大学生物系统工程与食品科学学院的基本情况，并就特色专业建设北京和需要解决的问题进行了探讨。提出了解决教学问题的方法，如创建前沿专业，引领发展方向；创新培养方案，突显交叉融合；创设核心课程，构筑平台交流，拓展国际视野；教学科研互动，培养出创新人才等。

另外还就目前面临的其他问题，诸如实践教学目前依然是人才培养薄弱环节，工程背景相对偏弱，动手能力有待加强，如何传授、培养能力，特别是创新能力的培养等问题进行了探讨。

4、云南师范大学：做了“突出特色，做强农业工程学科专业——云南师范大学农业工程优势特色学科专业建设”的汇报，介绍了该校能源与环境科学学院的相关情况，学院现已构建了以可再生能源利用为特色的多层次学科专业体系，着重打造学科专业平台建设，积极建立国际化的合作交流平台，凝练了４个科学特色方向：光伏科学与工程，太阳能热利用工程，生物质能工程，农业生物环境工程。同时就学院的科学研究、学术队伍建设、人才培养及社会服务（科研成果服务地方经济发展，太阳能干燥系统、光伏电站）等方面进行了介绍。

5、华北电力大学：介绍了该校可再生能源学院“新能源科学与工程专业建设“的情况：1）华北电力大学新能源类专业状况（水利水电工程、风能与动力工程、水文水资源工程、新能源科学与工程、新能源材料与器件、能源工程与自动化）；2）华电新能源科学与工程专业建设（基础课、专业课、实践教学、生物质发电成套设备国家工程实验室）3）国内高效新能源科学与工程专业开设情况（2010年第一批、2011年第二批、2012年第三批）。

6、中国农业大学：做了关于“农业建筑环境与能源工程特色专业建设改革与探索“的汇报，汇报内容如下：

1）专业现状与问题：本科人才培养“宽口径、厚基础“；学生就业无目标，缺乏兴趣；学生与社会脱离，不了解社会需求。

2）实施“3+1”创新人才培养模式：前三年“宽口径。厚基础”，第四年“个性化、专业化、基地化”。

3）课程体系改革：强化基础理论课程、强化外语能力训练、专业模块化课程、一主线三层次实践课程体系设置、URP（本科生科研训练）创新能力培养。

4）实施教学体系改革：三层次：工程设计能力、实践能力、创新能力5）实施保障——基地建设：将用人单位纳入培养实践基地建设，一般选有人才需求的作为实习基地，进一步实行订单式培养，提前一年定向培养，解决宽口径人才的是用问题。实习基地分为：固定于不固定两类。

6）实施效果

7、河南农业大学：做了关于“农业建筑环境与能源工程发展”的汇报，基本情况如下：1）专业基本情况：农业工程现有学位授权点，农业工程重点学科，农业工程科研平台、专业历史、专业特色、教学及招生就业情况；2）教学改革措施：培养目标、培养要求、专业主干学科与核心课程、教学团队建设、课程教材体系建设、教学方式方法改革。

8、沈阳农业大学：就设施农业科学与工程专业进行了介绍：1）设施农业科学与工程专业介绍：目前只有河海大学该专业授予工科学位，更多的是农学学位；课程体系：工程、环境、生物三个方面各开了些基础课，更多偏重于生物方面的种植类课程；存在问题专业范围较宽，学不深的问题；建议课程设置分两大类模块较好一些：实施与环境方向偏工科类课程，种植类方向偏农科类课程；目前该专业中心还没太找准，还需要进一步探索；沈阳农业大学该专业的相关介绍：专业模块与平台建设；课程分为三类（必修、限修、任选）；实践课：社会实践、课程实习（实验）、生产实习。

9、南京林业大学：介绍了南京林业大学农业工程类专业的基本情况，目前该校的植保机械产品开发做的很好，下一步是努力拿到农业工程的硕士点，现在需要大力引进人才；同时也介绍了江苏大学农业工程类专业的设置，江苏大学目前举全校力量办好这个专业，成效不错，但是仍旧存在师资少，农业生物环境工程专业研究生生源数量少、质量差、专业杂，机械类专业生源质量相对较好的问题，还需要进一步探索解决。

随后，与会代表就以下问题进行了讨论：

1、规范专业名称：当前各校所办专业的名称太杂，农业生物环境与能源工程在农业工程中立足，“生物质能”是切入点，同时要重视设施农业中的节能问题以及多能互补带动新能源的发展的问题，在研究上专业名称可以拓宽，但在本科招生上应该具体；

2、要加强本专业精品课程的建设，能源类课程，建议开设“农村可再生能源工程”课，突出专业优势；建议将本专业基础类课程统一，专业课程各学校可根据各自优势设置；建议开设“农业建筑与农业工程专业概论“双语课程，双语课开专业概论，有助于了解国外农业工程的发展；课程“设施农业工程“应包含设计与工艺。

3、本学科与生产结合的热点问题：土壤与营养基质的使用，营养基质推广目前存在的问题；设施农业与国外目前存在的主要差距；工艺、无土栽培的用药问题；科研经费及项目的问题、关于项目的申请与评审问题。

农业水土工程组（召集人：马孝义史海滨）：

参加分组讨论的有来自内蒙古农业大学、西安理工大学、石河子大学、华南农业大学、四川农业大学、东北农大、福建农林科技大学、山东理工大学西北农林科技大学等十余所兄弟院校的20余位学科带头人，主要围绕如下农业水土工程学科如何拓展研究领域，提高创新能力；如何根据不同地区特色开展创新性研究，共同促进农业水土工程学科大战问题。如何在提高生源质量。提高研究生培养质量。如何提高本科教学质量展开热烈讨论。

一、大家一致认为农业水土工程学科研究除重视水的研究以外，还要重视与土壤、作物等联系；重视与生态环境的联系；重视地区空间变异性和数字模型化的问题；重视农业水土工程与农业机械的联系。不断的拓宽研究的领域，促进科学研究化。提高学科动力。

研究中间必须加强一些土壤、作物生理的方研究，合理调控水土资源，提高农作物的产量和品质。必须要重视土壤特性、肥力、作物生长状况监测及基于遥感技术、GIS、数字地球的结合，水土资源和作物生长状态的大面积监测，重视自动灌溉技术的研发，促进灌溉技术的自动化。要在充分考虑作物变异性的基础上，是研究成果在不同地区等到转化与应用。必须要重视有关土壤、气象空间变异性的研究，重视模型或数字化研究，研究国外模型的参数选择和本地化，行程不通地区标准化的节水灌溉系统，并深化学科研究，促进水土工程学科的研究水平的长远。开展农业水土科学与流域、生态环境相关方面的研究，拓展学科的研究领域。

二、大家认为学科发展必须根据不同地区的特点和区域需求开展创新性研究。如内蒙地区近年来国家提出了东北地区节水行动，内蒙古自治区在2010年开展的4个1千万亩工程等项目。多地区经济作物、特色作物发展很快，但这些作物的灌溉制度正在开展深入的研究，农机、农学、农艺等一整套措施和节水如何很好的结合方面也有很多问题需要研究。因此在内蒙地区干旱寒冷盐渍化地区的节水灌溉问题，水盐运移与生态环境保护问题；荒漠化地区的草地水土生态问题；寒旱区渠道衬砌、防冻胀问题，渠道建筑物设计理论。

又如：东北地区：世界三大黑土之一，由于梁士增产，地下水位下降每年1-2米，湿地开垦力度大，中低产田较多，因此要重点研究节水灌溉技术理论，冻土水文学等研究方向。

三、在职研究生教育

1、农业水土工程学科中研究生的优质生源较少，不同学校都存在有调剂情况，农业水土工程学科就业形势不如水土结构等工程好，使得部分学生流向水工结构工程等学科。加上近年来农业水利工程专业的本科生就业形势较好，因此，促成学生考验积极性不高。因此在培养过程中必须考虑拓展学生的就业渠，给学生找出路，增加一些与事件相关的课程这些提高和拓展生源的有效方法。

2、要强化培养换环节。严办研究生培养的质量关。开展几种开题、集中预答辩、答辩、实行末尾延期答辩，家打论文盲审力度，加大学术不端的检测，强化导师对学生学识诚信把关的责任。

3、博士设计

四、本科教学

针对本科教学问题，提出了：

1、要采取激励措施，鼓励教授上基础课和专业基础课，提高学生的学习积极性，

2、要优化课程体系，鼓励部分高年级的选修课要喝研究生的课程打通，鼓励优秀学生选修难度较大前沿性课程，拓展学生的知识面，提高学生的创新意识。

3、加大本科教学环节，加大实践教学经费的投入，实习效果差，存在有一定的走马观花现象。

4、是要在课程设计和毕业设计环节中严把质量关，开展本科生毕业论文的抽审、查重、

5、是要解决部分分院校招生量过大，师资力量不足等方面的问题。

6、是要探索改进本科生学习方式，鼓励自住学习，探究式学习，充分利用学生的课余实践，提高学生的自主创新能力和实践能力，防止学生思维固化、知识面狭窄等问题。

最终回到我们的理论指导讨论：

1、科技创新一定要和产业紧密结合，立足于解决企业的关键技术；

2、学科发展要和学校里的优势结合。

3、联合攻关，科技创新需要整合力量

4、研究生培养：中国农业大学博士4年，硕士2年，在职的博士研究生控制在5%（认同），具有硕士学位的年轻教师考到外校去。博士课程的设置：行成一个基本的共识，能够达成几个基本知识点。

又如：新疆是极度干旱地区，农业灌溉在新疆农业发展上处于极其重要地方，从1950年的大规模农业水土开发，提出了以水利中心的农业工程基本措施建设。到1996年开始棉花作物的大面积。目前，节水灌溉的新技术是研究的重点，从棉花产量农作物的膜下植被技术研究处探索小麦，旱稻滴灌新技术。

如何在长期持续膜下滴管下土壤盐碱化的问题。要开展低成本的农业节水自动化的远程控制等当面的研究。随着作物种植结构的变化，使得灌区的种植管理发生了很大的变化，已研究从农渠网上的管道样本化，要研究和探索灌区的管道化灌溉施工、管理等方面的新问题。

农业机械化与装备工程组（召集人：应义斌 丁为民）：

农业机械化与装备工程组的讨论很热烈，共有20余位代表发言，分别介绍交流了各自学校的情况，并进行了讨论。

从讨论情况来看，农业机械化专业经过多年发展取得了很大成绩。各个学校都根据各地的情况，调整、适应相应的环境，得到了很大发展。大家的发言，也从前些年讲问题、讲困难，转到讲发展、讲措施、讲思路。尽管还有问题、有困难，但总体情况是很好的。特别是在本科教学方面，山东理工，黑龙江八一农垦、华中农大，河南农大，西北农林等都介绍了他们加强本科教学基础地位，采取的多种措施和相应的办法，应该说成绩是很大的。在农业高校中，由于我们是工科，在培养学校参加各类科技竞赛和创新比赛中取得了良好的成绩。中国农大介绍了他们申报并获得国家级教学示范中心的情况，形成了工程训练，机械统计，机械制造，机电控制，专业实践，科技创新等6个平台，很震撼。吉林大学介绍了“卓越工程师培养计划”的实施情况，通过修订培养方案，深化建设，师资队伍建设，改革教学方法，国家及工程实践教育中心建设，提出了创建长春吉林大学特色的农业机械化工程教育人才培养的体系。另外，还介绍了高素质人才培养平台建设的情况，他们利用学科交叉的优势，不仅利用“211”、“985”等平台，还建设了基础研究创新基地、应用研究创新基地？国际合作研究创新基地和共享平台基地，很令人羡慕。福建农林大学介绍了他们由于农机化专业本科生多年未招生，生源、队伍有困难，但他们还是坚持在一些研究方向上结合如海峡西海岸区、沿海蓝色产业等地方实际情况作了很多工作，农业机械化专业（现代农业装备方向）明年恢复招收本科生。

讨论中，大家也提出了一些问题，建议和想法。如一个专业（农业机械化专业）标签性的核心课程建设问题。大家认为：一个专业如果没有自己的核心课程体系，也就不成为一个专业。这方面建议学科组能进一步做些工作。大家提到，本科生、硕士生、博士生的培养要有区别，核心课程的设置上也要有所不同。罗锡文院士说：本科生要培养他们的创新意识，硕士生要培养创新能力，而博士生要有创新性的成果。对于核心课程，各学校可以根据各自的情况有所拓展，但应当有一个基本的标准。在新农业工程学科，基础是工程，应该强化工程基础，现有理论内容有些落后，需要形成一套标志性的核心课程体系，如果不是这样，一些跨专业培养的研究生，如果不了解、不掌握本专业核心课程内容，毕业时可能就达不到本专业培养的要求，甚至连基本的专业知识都不知道。跨专业培养的研究生，在本专业的核心课程方面还是应当要修补。

有些学校（江西农大等）谈到，农机化专业毕业生（主要是本科生）就业不对口，和机械（机制）专业难区分，学生不爱学、不愿学的问题。这个问题多年存在。从我们学院来说，农机化专业也有这个问题，我们学院农机化专业每年招生四个班，120多人，就业比较好，但多数是到机械行业。但近年，随着农业工程和农技推广部门受到重视，形势的好转，对农机化专业学生的需求还是增大，包括到地方农技推广部门，农科院及农业技术部门。现在的问题不是不需要，而是学生不愿意去，有些学生要到企业，包括机械行业、和其他行业，而不愿意到农机行业或农业技术部门。从就业考虑，专业内容也要与时俱进，相应改进，提交。农业机械化工程是否要和农业工程、车辆工程打通，要有基于原理性的内容。（名称上：生物机电工程）。也有认为：根据我国经济、社会发展农机化专业应当保留，各地各校差别很大，还是圈地判定，不能统一。

应义斌教授围绕十个方面做了总结：1）进行顶层设计；2）明确专业目标；3）强化工程基础；4）凝练核心课程；5）创新课程内容；6）组织学科竞赛；7）注重平台建设；8）加强实践训练；9）吸引优质资源；10）提升就业层次。